A16B-1100-0261/12B

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學生學業(yè)成績評價的理論依據(jù)

 1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論是認知心理學的基礎上發(fā)展起來的一種現(xiàn)代學習理論，該理論認為，知識并不是對現(xiàn)實世界的表征，在不同情境中，需要重新建構(gòu)。學生在學習中是主動的建構(gòu)者，而不是事實信息的記錄者，在知識形成及轉(zhuǎn)化過程中，教師和學生在互動中建構(gòu)知識及能力。教師在課堂上主要是根據(jù)教學要求設計問題，引導討論，從旁激發(fā)，支持并適時介入學生的學習。2、多元智能理論：每一個個體都同時擁有相對獨立的八種智能，但每個人在各種智能上存在差異。因此在教學及評價過程中要承認個體差異，重視因材施工教；重視學生個性的發(fā)展；關(guān)注學生成長歷程；注重學生實踐能力的培養(yǎng)。3、發(fā)展性學生評價的基本特征：根據(jù)培養(yǎng)目標，并在實施中制訂明確的階段性目標，然后促成學生達成目標，重視學生發(fā)展的過程評價，評價關(guān)注學生發(fā)展的全面性，評價的方法多元化，關(guān)注個體差異，注重學生個人在評價中的作用。 

三、研究教材，設定教學的階段目標

國家教委關(guān)于印發(fā)《關(guān)于編寫實訓教材的原則意見》的通知明確規(guī)定：１．要以崗位規(guī)范的要求和崗位生產(chǎn)、工作的需要為依據(jù)確定教材內(nèi)容。２．貫徹以培養(yǎng)工作能力和生產(chǎn)技能為重點的原則。３．規(guī)范性和靈活性相統(tǒng)一的原則。４．堅持實際、實用、實效的原則。根據(jù)國家教委相關(guān)要求，通過認真閱讀教材，結(jié)合對市場的調(diào)研，依據(jù)學生們的認知規(guī)律，我對教材進行了認真的處理：教材分為兩個部分，即電器部分和PLC部分。本課程的教學目的是讓學生熟悉電氣控制系統(tǒng)的基本控制電路，具有電氣控制系統(tǒng)分析和設計的基本能力；掌握可編程控制器原理及編程方法，具備一定的PLC程序設計和PLC應用能力。 本課程的突出特征是理論教學與實際訓練并重，要求理論必須與操作密切結(jié)合，強調(diào)技術(shù)應用和自主設計。學生分別在電氣控制實訓室、PLC實訓室做與理論教學同步展開的實訓項目。根據(jù)教學大綱的要求，整理出以下主要教學內(nèi)容，各個階段目標如下表：

140ECH10500   140EHC20200   140NOE25100   140NOM21100   140NOM25200
140SHS94500  140XBP00400   140XBP00600  140XBP01000   140XBP01600
140XCP50000   140XCP51000  140XTS00200   140XTS10215   140ACI03000
140ACI04000   140DDM39000   140DDM69000  140DDO15310   140DDO35300
140DDO35301   140DDO35310   140DDO36400   140DDO84300   140DDO88500  
140DII33000 140DIO33000  140DRA84000  140DRC83000  140DSI35300
140DVO85300  140EDK77100  140EHC10500  140EHC20200  140EIA92100
140ERT85410  140ESI06210  140HLI34000  140MSB10100
140MSC10100  140NOA61100  140NOE31100  140NOE35100
140NOE51100  140NOE55100  140NOE77101  140NOE77110
140NOL91100  140NOL91120  140NOM21100  140NOM21200  140NOM25200
140SHS94500  140XBE10000  140XBP00200  140XBP00300