水熱反應(yīng)釜溶樣器

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水熱反應(yīng)釜溶樣器是我西安洪辰儀器廠獨立研發(fā)，我廠水熱反應(yīng)釜外殼和內(nèi)膽均有兩種不同優(yōu)質(zhì)材料加工而成，其中水熱反應(yīng)釜外殼分別用優(yōu)質(zhì)‘316不銹鋼與優(yōu)質(zhì)’304不銹鋼’制作而成；內(nèi)膽分別用‘聚四氟乙烯’與‘PPL（對位聚苯）’制作而成。316水熱反應(yīng)釜、304水熱反應(yīng)釜現(xiàn)我公司大量對外銷售，歡迎各地學(xué)校、單位等客戶詳情！批發(fā)、零售，我公司*，價格更低、更優(yōu)惠。欲購從速?。ù箨懙貐^(qū)，均包郵）

西安洪辰儀器廠位于陜西省 西安市 成立于2012年。我公司專業(yè)生產(chǎn)加工水熱合成反應(yīng)釜、PPL水熱反應(yīng)釜、壓力溶彈、高壓消解罐、聚四氟反應(yīng)釜、PPL高溫反應(yīng)釜、高壓反應(yīng)釜、單|雙層玻璃反應(yīng)釜等釜類產(chǎn)品。另可單獨定做反應(yīng)釜墊片，反應(yīng)釜外殼，反應(yīng)釜內(nèi)襯，反應(yīng)釜釜蓋。

水熱反應(yīng)釜是一種能分解難溶物質(zhì)的密閉容器?？捎糜谠游展庾V及等離子發(fā)射等分析中的溶樣預(yù)處理；也可用于小劑量的合成反應(yīng)；還可利用罐體內(nèi)強酸或強堿且高溫高壓密閉的環(huán)境來達到快速消解難溶物質(zhì)的目的。在氣相、液相、等離子光譜質(zhì)譜、原子吸收和原子熒光等化學(xué)分析方法中做樣品前處理。是測定微量元素及痕量元素時消解樣品的得力助手?？稍阢U、銅、鎘、鋅、鈣、錳、鐵、汞等重金屬測定中應(yīng)用，還可作為一種耐高溫耐高壓防腐高純的反應(yīng)容器，以及有機合成、水熱合成、晶體生長或樣品消解萃取等方面。在樣品前處理消解重金屬、農(nóng)殘、食品、淤泥、稀土、水產(chǎn)品、有機物等。因此，在石油化工、生物醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)、地質(zhì)化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)、商品檢驗等部門的研究和生產(chǎn)中被廣泛使用。

水熱反應(yīng)釜特點

1、抗腐蝕性好，無有害物質(zhì)溢出，減少污染，使用安全。

2、升溫、升壓后，能快速無損地溶解在常規(guī)條件下難以溶解的試樣及含有揮發(fā)性元素的試樣。

3、外觀美觀，結(jié)構(gòu)合理，操作簡單，縮短分析時間，數(shù)據(jù)可靠。

4、內(nèi)有聚四氟乙烯襯套，生成護理，可耐酸，堿等。

5、可替代鉑坩堝解決高純氧化鋁中微量元素分析的溶樣處理問題。烘箱中使用的高壓消解罐，也稱為溶樣器、壓力溶彈、水熱合成反應(yīng)釜、消化罐、聚四氟乙烯高壓罐，是利用罐體內(nèi)強酸或強堿且高溫高壓密閉的環(huán)境來達到快速消解難溶物質(zhì)的目的。是測定微量元素及痕量元素時消解樣品的得力助手。樣品前處理消解重金屬、農(nóng)殘、食品、淤泥、稀土、水產(chǎn)品、有機物等。

實驗室反應(yīng)釜儀器自制的重要性

實驗儀器自制，是指在沒有現(xiàn)成的商品化儀器可供購買，或雖買得到但買不起的情況下，尋找相關(guān)材料自行研制和制作符合教學(xué)要求的實驗儀器。其意義主要在于：①過渡性地解決儀器資源不足，及原有舊儀器與新課程新教材匹配不良等問題，為全面有效地展開實驗教學(xué)提供條件空間；②也為開發(fā)出工業(yè)化商品化儀器創(chuàng)造條件雛形；③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生的教具（學(xué)具）自制活動，是物理實驗教學(xué)活動的一種形式，是物理實驗教學(xué)活動的重要組成部分。

可以培養(yǎng)的學(xué)生的動手能力和想象力，自制教具的制作過程是一個學(xué)生動腦的過程，從初步在腦海里構(gòu)想，動手設(shè)計，再到中間過程的反復(fù)考量修改都需要自己的思考才能進行下一步地制作，到zui后完成中間的經(jīng)歷其實就是一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，既鍛煉了學(xué)生的動手能力同時也是學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。這一過程不僅使所學(xué)知識得到了鞏固和運用，更重要的是使學(xué)生的思維能力、動手能力、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)。教具自制的這種功能，是任何現(xiàn)成儀器所不具備和不能代替的。
     教具自制是素質(zhì)教育的一個重要體現(xiàn)，素質(zhì)教育就是要求學(xué)生全面發(fā)展，要激發(fā)學(xué)生的個體的優(yōu)勢以改變應(yīng)試教育同一化的模式，是每個學(xué)生的個體優(yōu)勢突顯出來。而且自制實驗儀器的過程是一個學(xué)生獵奇的過程，只有興趣才會激發(fā)學(xué)生的興趣，使枯燥的知識變?yōu)樯鷦佑腥さ膭趧诱n的模式。而且在學(xué)具制作過程中會經(jīng)歷失敗的苦惱和通過不懈的努力獲得zui終成功的喜悅。這對于促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展和心理素質(zhì)的增強，都起著十分重要的作用。同時，對于學(xué)生科技意識的培養(yǎng)，也是十分重要的。這種教育功能，也是任何現(xiàn)成儀器所不具備和不能替代的。
     能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，*物理學(xué)家麥克斯韋說過“實驗的教育價值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但卻會比用仔細調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西”。在中學(xué)實驗室里教學(xué)儀器數(shù)量有限，使用一般都強調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要賠償，甚至罰款。因此，學(xué)生普遍存在害怕心理，使用時小心謹慎，不敢越雷池一步。學(xué)生處于被動實驗狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性受到了壓制。而自制教具取材容易，制作簡單，損壞了可以再制作，這是商品儀器*的，它能有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。另外，學(xué)生通過自制的教具，能加深對教材內(nèi)容的深入理解。

石墨烯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

　　石墨烯是一種由sp2雜化碳原子組成的二維晶體材料，具有略微波浪狀的層式結(jié)構(gòu)，被認為是組成石墨、碳納米管、富勒烯等同素異形體的基本組成單元。石墨烯的強度高達130GPa，是迄今發(fā)現(xiàn)的力學(xué)性能的材料之一，石墨烯的熱導(dǎo)率達5000W/(m·K)，是良好的導(dǎo)熱體。石墨烯*的載流子特性，使其電子遷移率達到2×105cm2/(V·s)，超過硅100倍，且?guī)缀醪浑S溫度變化而變化。石墨烯與其氧化物在導(dǎo)電性能方面有很大差異，這是由于引入含氧基團后，破壞了原來的共軛結(jié)構(gòu)，因此可以通過對石墨烯氧化－還原程度的調(diào)控，實現(xiàn)對其導(dǎo)電性能的控制，進一步推動半導(dǎo)體材料的發(fā)展。

石墨烯的制備方法

　　自石墨烯被發(fā)現(xiàn)以來，科研人員為能批量穩(wěn)定地制備石墨烯付出了巨大努力并取得了階段性成果。石墨烯制備方法主要有:(1)晶體外延生長法，該法是在*的真空度下將單晶碳化硅襯底加熱至1200～1600℃，使襯底中的硅原子升華析出，過量的碳原子留在基底并重構(gòu)生成石墨烯，這是目前*的zui有可能實現(xiàn)工業(yè)化的方法之一;(2)化學(xué)氣相沉積法(CVD)，該法將甲烷等含碳化合物在基底上進行高溫分解而重構(gòu)生成石墨烯，然后除去金屬基底得到石墨烯;(3)化學(xué)氧化－還原法，目前以該法制備

　　氧化石墨主要有3種途徑，即Brodie法、Staudenmaier法及Hummers法。前兩者會產(chǎn)生ClO2氣體，Hummers法反應(yīng)時間短，產(chǎn)品純化步驟簡單，因此目前的制備方法多基于Hummers法。Hummers法制備過程概括為:①向強酸和強氧化劑混合液加入石墨，反應(yīng)得到氧化石墨;②借助外力剝離得到氧化石墨烯(GO);③通過化學(xué)還原、熱還原等方法將氧化石墨烯還原得到還原的氧化石墨烯(rGO)。

　　上述3種制備方法中，使用CVD法制得的大面積石墨烯片層可以直接覆蓋在金屬表面用作防腐、保護涂層，而化學(xué)氧化－還原法則在涂料領(lǐng)域中更為常用。這是由于在氧化的過程中，將活性含氧基團引入到石墨烯上，為以后的功能化改性提供了活性反應(yīng)位點，豐富了功能化改性的手段，從而有效提高改性GO與溶劑、聚合物的相容性。

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